La scelta della didattica in lingua inglese in età prescolare garantirà ai bimbi di IAIA una solida base linguistica, indispensabile per iniziare ad essere cittadini consapevoli in una realtà quotidiana sempre più multiculturale e plurilingue e, rappresenterà una scelta lungimirante e funzionale per le scelte scolastiche future.

Studi di neurolinguistica hanno evidenziato, inoltre, che l’acquisizione precoce di più lingue “scolpisce” a livello microanatomico il cervello del bambino, a differenza di quanto avviene nel processo di acquisizione di un’unica lingua o nell’apprendimento di una seconda lingua in età adulta. L’acquisizione precoce di più lingue, determina competenze fonologiche e morfosintattiche che saranno immagazzinate nella memoria implicita (a lungo termine), ovvero la memoria preposta ai comportamenti automatici; si avrà quindi un uso automatico e naturale della lingua straniera ed una migliore acquisizione della pronuncia, morfologia e sintassi.

É stato inoltre dimostrato che imparare una seconda lingua sin da piccoli migliora inoltre la capacità di “problem solving”, la creatività e il pensiero astratto.

IAIA propone una didattica ispirata ai principi del metodo CLIL e improntata all’approccio T.P.R. – S (Total Physical Response – Storytelling), un metodo di insegnamento particolarmente efficace nell’acquisizione del nuovo vocabolario, che si basa sull’accoppiamento della parola all’azione e consente di coinvolgere il corpo e i sensi del bambino (visivo, uditivo e cinestetico) nell’acquisizione linguistica.

Il nostro percorso didattico, avrà pertanto una formula pedagogica prettamente ludica e, si articolerà in proposte di situazioni linguistiche nella L2 legate all’esperienza più concreta e vicina al bambino, attività manipolative, costruzione di cartelloni, conte, esplorazione del mondo naturale, canzoni, filastrocche, racconti, attività interattive e schede didattiche.

Il processo di apprendimento della lingua straniera verrà supportato dal dialogo, dal fare esperienza nel mondo naturale, dall’utilizzo del linguaggio del corpo, e dalla forza comunicativa della mimica facciale, in modo che i bambini possano comprendere un concetto prima ancora di conoscere le parole, senza sforzo e senza ricorrere alla traduzione nella lingua madre. In questo processo, verrà utilizzato il più possibile l’inglese affinché i bambini imparino dall’ascolto, dall’emulazione dei suoni stessi e dalla loro ripetizione, fase indispensabile  per supportare i bambini nella comprensione della lingua e nell’assorbirne il ritmo; l’inglese non viene insegnato separatamente, ma viene “vissuto” nel contesto formativo e affettivo generale.

La lingua madre dei bambini, invece, verrà utilizzata in specifiche attività di laboratorio e nei momenti didattici legati all’apprendimento dei concetti più complessi; sarà privilegiato l’uso dell’italiano anche nel primo e delicato periodo di inserimento dei bambini e nella prima fase didattica al fine di favorire l’integrazione nel contesto scolastico e la costruzione di un legame empatico e di fiducia con le insegnanti e con i pari.

Durante le attività in lingua inglese, la lingua madre viene utilizzata quando è strettamente necessaria, per esempio per spiegare le regole di un gioco o per fornire alcune istruzioni specifiche.